六年级下册《天游峰的扫路人》教案

时间:2024-07-16 17:27:34
苏教版六年级下册《天游峰的扫路人》教案

苏教版六年级下册《天游峰的扫路人》教案

  导语:《天游峰的扫路人》是九年义务教育六年制苏教版第十册的一篇课文。作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感,刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象。下面是小编为您整理的教案,欢迎阅读。

教案一

  第2课时

一、课时目标:

  1、理解课文内容,培养朗读能力。

  2、理解老人不累的根本原因,掌握事实材料,学会辩论。

  3、学习外貌描写,知道外貌描写要抓住特点,反映性格或品质。

二、分课时教学重点:

  理解老人不累的根本原因,掌握事实材料,学会辩论。

三、教具准备:课件、挂图

四、教学过程:

  一、复习

  通过上节课的学习,你知道了什么?

  1天游峰是武夷山第一险峰。(板书:天游峰)

  过渡:让我们一起再来感受一下天游峰的险峻

  多媒体:句子(板书:天游峰:险峰九百多级

  游客:望而却步半途而返)

  2作者在险峻的天游峰上认识了一位扫路人,(板书:扫路人)这位老人每天清扫着九百多级的台阶。

  当同学们学到这时,大家有许多的想法,一位老人每天清扫着九百多级的台阶,我们简直不感相信,但他的确这样做了,是什么力量支持着他?一辈子在这座山上清扫路面,难道他就没有一点儿厌倦吗?为什么老人能有如此的力量,是什么使他这样精力充沛?这节课就让我们一起去好好认识认识这位--(板书:的)(读题)天游峰的扫路人。)

  二、继续学习新课

  1、自由读课文,自己去认识一下这位老人,再介绍给大家。

  2、出示图片,学生介绍老人。(由总体到局部按顺序介绍)

  3、课文中哪些语句描写了老人的外貌,找出来读一读。

  多媒体出示:对于老人外貌的描写为什么要分开写呢?这样写会不会显得写作没顺序?

  多媒体:仔细打量

  让我们一起来读一读。读到这你会有什么疑问?

  是什么吸引了作者,使他要仔细打量老人?

  找出有关语句读一读,体会体会。

  指导读好第6节、第7节。

  扫路人的工作累吗?再次朗读天游峰的险峻。

  他为何说“不累”?老人是如何说的'?指名读。从中我们能感受到什么?(老人对山的喜爱之情)

  读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。

  老人说的轻松自在,而作者却不禁倒抽了一口气,他抬头望了望在暮色中--(引读)读到这,你有什么感受,想说些什么?

  让我们一起再来读一读这两段,感悟作者对扫路人的佩服。

  将第6自然段与第7自然段进行对比朗读,进一步感知理解,体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神,并提高认识,明白:只有爱一份事业,才会从中乐此不疲。

  还从哪些地方可以看出老人那份开朗、自信,看出他对山的深厚感情?找找有关语句读一读。

  听到这,我紧紧抓住他的双手说:“(--引读)30年后,我再来看您!”

  多媒体出示,从中我们能感受到作者怎样的思想感情?

  组织读议,启发思考:“30年后,我照样请您喝茶!”30年后,他们能相聚吗?

  老人怎么说的?老人的话说明了什么?(老人有一颗对生活满自信、开朗、豁达的心)

  4、小结:作者对老人的崇敬之情从内心升起,他深深被老人的精神所折服,你能读出作者的心情吗?齐读课文最后一小节。

  (联系人物的性格特点,指导学生用自信、爽朗的语气来读,现出老人的精神风貌。)

  5、总结全文

  6、四人小组分角色读全文。

  填空:本文讲述了一位老人已有( )岁人,他每天早晨( ),傍晚( )。他早该退休了,可他觉得实在离不开这里:他喝的是( ),吃的是( ),呼吸的是( ),而且还有( )作伴。这是一位( )的老人,作者从内心( )他。

  三、作业设计:

  多媒体显示练笔要求:

  “30年后,作家章武又一次来到武夷山,看到那银丝一样的阶梯……”

  根据上面文字展开想象,写一段话。

  教案二

一、教学目的:

  1、指导学生有感情地朗读课文,在朗读中品味,感悟作者对这位天游峰的扫路人的敬佩之情。

  2、读写结合,迁移训练,指导学生写一段话。

  二、教学重点:

  课文第3节至第12节的内容,如何指导学生很好地朗读,并体会作者内心的敬佩之情。

  三、教学难点:

  如何引导学生展开丰富的想象,完成“写”的迁移训练。

四、教学过程:

  (一)从“天游峰”入手,抓住一个“险”字指导学生朗读。

  (二)由“峰”到“人”,在朗读训练中完成对天游峰扫路人的清晰认识,体会作者内心的敬佩之情。

  1、从整体入手,初步感知这个扫路人是个什么样的人?

  2、抓住作者对人物外貌的两次描写,在比较中,指导读好第6节、第7节。

  ⑴学生读两次外貌描写。

  ⑵启发提问:从这两次外貌描写上,你觉的这是一个什么样的人?

  ⑶思考:两次外貌描写有什么不同?

  ⑷是什么原因让作者“仔细”打量这个扫路人的?

  ⑸指导读好第6节、第7节。

  ①读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。

  ②抓住“一级一级扫上去,再一级一级扫下来”,在朗读中感悟作者对扫路人的佩服。

  3、指导读好第10节,深化对扫路人的认识。

  通过反复读书,感悟“悠然”的含义。并在读、悟后,认识到作者对扫路人的敬佩。

  4、齐读11、12节。

  (三)读写结合,迁移训练

  回到住地的作者,对偶然相遇的扫路老人念念不忘,他会在心里叨念些什么呢?

  1、相互议一议。

  2、个别发言、交流。

  3、写写。

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